Åbo Akademis nyutgivna projektrapport ger en bred inblick i ordkonstverksamhet inom olika utbildningsformer och i hur varierande termen används. I rapporten kan man också ta del av vilka aktörer i Svenskfinland som är intresserade av att inleda eller bredda sin ordkonstverksamhet. Sydkustens ordkonstskola har under projektets gång träffat, peppat och stöttat dessa på olika sätt för att hjälpa dem vidare. Sydkustens ordkonstskola har länge varit ensam om att föra fram ordkonst på svenska i Finland och har tagit del av ÅA:s projekt SKAPA/Ordkonst med stor behållning.
– Vi är väldigt glada över att ha fått vara en del av detta viktiga projekt. Den nya projektrapporten ger många intressanta perspektiv och är den första att lyfta ordkonst i ett vidare akademiskt sammanhang hos oss. Vi ser också fram emot den vetenskapliga antologi som projektet kommer att ge ut, säger Katja von Wendt, pedagogisk planerare på Sydkustens ordkonstskola.
Läs mer på ÅA:s sidor
Hon får medhåll av rektor Monica Martens-Seppelin som berättar om ett aktivt arbete på fältet för att stärka ordkonsten på svenska. Kulturfondens Skapa-satsningar har de senaste åren gett ett uppsving och ordkonstgrupper har startats av lokala initiativ i bland annat Vasa, Kimitoön och Lovisa och Wava-institutet i Jakobstad med omnejd fortsätter arbetet med att etablera ordkonstundervisning inom grundläggande konstundervisning (GRK).
Spindeln i ett växande nät
– Vi på Sydkustens ordkonstskola har varit med om att sprida ordkonst, hitta och stötta de nya aktörer som planerar att gå vidare med ordkonstverksamhet på nya orter. De flesta börjar med försöksgrupper och vi hjälper naturligtvis gärna också i fortsättningen. Vi erbjuder själva många olika former av ordkonst: Vi gör insatser inom småbarnspedagogik, samarbetar med kommuner och bibliotek, erbjuder grundläggande konstundervisning enligt allmän och nu även fördjupad läroplan och utvecklar distansundervisningen. Vi erbjuder även ordkonst inom grundskolan i olika former och som hobby bland annat inom Finlandsmodellen för hobbyverksamhet, säger Monica Martens-Seppelin.
Bland de nya aktörerna på ordkonstkartan finns också en bred variation. Vissa planerar att inleda grundläggande konstundervisning och ville invänta den nya lagstiftningen och de förnyade läroplansgrunderna. Andra har precis startat med prova-på-verkstäder, såsom bland annat Vörå, Korsholm, Kristinestad, Närpes och Korsnäs. Sydkustens ordkonstskola har haft rollen som spindel i nätet med lång och bred erfarenhet att dela vidare till andra som vill undervisa ordkonst som konstform och hobby.
– Vi hoppas att flera ska fortsätta och att de kontaktar oss för att få stöd i sitt arbete. Vi kan erbjuda kunskap om alla aspekter av ordkonstverksamhet och stötta de nya aktörerna på fältet, säger Monica Martens-Seppelin
Förbryllande begrepp
Den nya ÅA-rapporten dyker också in i begreppet ordkonst, som inte är helt entydigt i alla sammanhang. Det är inte en vedertagen term inom akademisk forskning såsom ’litterärt skapande’ och ’litteratur’, men har ändå under åren fått spridning, delvis genom inflytande från den finska motsvarigheten ’sanataide’, som är väletablerad. Inom Sydkustens ordkonstskola ryms en mångfald av verksamhet för barn och unga där olika aspekter av ordens konst betonas, såsom muntligt berättande, litterärt skapande och kreativt skrivande och att uppleva litterära texter.
– Vi är glada över att frågan om begreppet ordkonst lyfts fram. Det synliggör hur viktigt det egna kreativa skapandet är inom litteratur, vid sidan om läsning och analys. Vi behöver ofta förklara vad ordkonst är. Grundläggande konstundervisning i litteratur, där eleverna undervisas i litterärt skapande på ordkonstvis känns personligen som den mest naturliga terminologin, säger Katja von Wendt på tal om begreppsdiskussionen. För mig är ordkonst framför allt ett förhållningssätt till litteratur, lekfullt och laborerande.
Speciellt i ordkonst med yngre barn betonas ofta upplevelsen, skapandet och uttryckssätten starkt och flera olika begrepp används om liknande aktiviteter. Språklekar och ordkonst med rim och ramsor påminner till exempel om varandra men de är inte riktigt samma sak.
– Syftet med verksamheten kan avgöra vad det handlar om och för oss står alltid det estetiska och konstnärliga skapandet främst. Ordkonst är mer än bara enskilda uppgifter. Målsättningen bakom är kreativ och litterär och uppmuntrar till att utforska hur man på sitt eget, personliga sätt kan använda språket för att uttrycka precis det man vill förmedla, säger Katja von Wendt.
Föregångare på fältet
Ordkonstskolan är en föregångare i sitt område och har under åren arbetet mycket kring hur man kan stöda barn och unga som vill fördjupa sig i ämnet.
– Nästan alla barn gillar att hitta på egna berättelser men de kanske inte tänker på att det är en möjlig hobby. Det är viktigt att komma ihåg att barn och unga ofta är väldigt ambitiösa i sina hobbyer, för att det ska kännas meningsfullt att fortsätta vill de lära sig och utvecklas. Vi har jobbat målmedvetet med vår läroplan inom grundläggande konstundervisning för att skapa en tydlig progression. Eleverna får en bred repertoar genom att både bli förtrogna med klassiker och litteraturarvet och med ny, spännande litteratur - allt för att få så många byggstenar som möjligt för det egna skrivandet, säger Katja von Wendt.
Möjligheterna att ta sitt litterära skapande till nästa nivå kommer att öka i framtiden och som bäst utarbetas nya gymnasiediplom bland annat inom ordkonst. Det aktuella ÅA-projektet har också utvecklat en utbildningshelhet för blivande ordkonstlärare, något som hittills saknats på akademisk nivå, och som också kan bli en naturlig fortsättning för studierna inom grundläggande konstundervisning.
– Vi är glada att man i framtiden kan kombinera litteraturvetenskap, litterärt skapande och pedagogik. Den kombinationen finns nu äntligen på svenska och inom det finska ordkonstfältet ser man med intresse på helheten som nu tagits fram, konstaterar Monica Martens-Seppelin.
